新的一学年又开始了，我们在为孩子创造各种条件的同时，不应忽略孩子的心理成长。笔者在日常的心理门诊和教学工作中常遇中学生或小学生因学习障碍和情感、行为问题来求助。开学之初，将一些较为典型的案例分析一下，其目的在于让孩子们长知识的同时，心理也得以健康成长。
一、恐惧心理所致的逃学辍学。这些现象多出现在小学一、二年级的学生身上，他们中大多都胆小、性格内向，在家过分依恋父母。上学后，生活的空间变了，进而产生行为不适，这又加剧了孩子恐惧和焦虑心理。孩子为缓解和消除恐惧和焦虑只有采用幼稚的心理防御——即退缩机制来应对，表现在行为上就是逃学或辍学。老师除了耐心诱导、热情关怀外，还要找出行为不适应的方面，帮助他们在行为上适应学校的生活。当他们出现缺点和错误时，老师切不可急于纠正孩子的缺点而批评他们，这样做只会适得其反。
二、善对差生，切莫给他们贴“标签”。学生成绩差，这是家长和老师都不期望出现的，但又是不可避免的。对“差生”要善待，找找差的原因。是智力的原因还是行为不适应，或是生理上的原因。可以建议家长带孩子上医院去测测智商，做个儿童行为适应评估，查查生理上有哪些问题。切不可轻意地给学生贴“笨蛋”、“蠢才”、“没出息”等等有伤孩子自尊心的“标签”，儿童自信心和成就感的培养是非常重要的。在美国曾有人提出，全美若有17%的人有成就感则美国的国力可增强几倍，足见培养自尊心的重要。曾有一小学生成绩不好来就诊，给人的第一印象是机灵可爱，经心理测评出“多动指数高”，原来患有轻度的“儿童多动症”。像这样的孩子上课不注意听老师讲课、动作很多，老师批评，家长训斥都无济于事，只有找心理医生治好“多动症”才能提高学习成绩。
三、多鼓励，激发学习的积极性。去年的七月接诊一高二的女生，就诊的原因是不愿再读书。经约一小时的咨询了解到，因学习偏科而影响总成绩，害怕赶不上而不愿意上学。该生由初中升高中的成绩居中上水平，到高一成绩下降是缘于开学之初上某两门功课时，因一不是很难的问题请教老师，被老师奚落了一顿，从此该生学习上有难点不再问这两门课的老师，该门功课的难点越积越多，渐渐厌恶这两位老师，最终发展到厌恶这两门功课，成绩不好是必然的。高一年级的学生处在心理发育的第二“断乳期”，此期的心理特点是自我意识迅速发展、情感脆弱，非常关注别人对自己的评价。现实中总认为他们长大了，很少人对这一心理期予以重视，给他们帮助。如若不了解他们的心理特点，极易伤害他们的自尊心和自信心，尤其是女生更易受到伤害。该女生正是自信心被她的老师奚落所挫伤，形成讨厌老师的心理障碍，渐渐泛化成老师所教的功课。有这样心理问题的学生为数不少，笔者曾对周围的孩子稍作了解都存在不同程度的这类心理问题。对他们要多鼓励少批评，激发他们学习的自信心，不要吝惜张口可出的赞美之词，多尊重和关怀他们，这在心理学上谓之行为正强化。若能这样，他们的“心理断乳期”会顺利度过，对学习成绩的提高可收到事半功倍的效果。
四、善于识别异常行为的本质心理。某校三年级一女生因偷盗屡教不改将被学校除名，究其因不得其解。其一，家境富足不因经济所致；其二，家人为人正直、家风良好，亲戚邻里无一鸡鸣狗盗之人，不因生长环境所致。无奈之下，其父驾车羞愧地带着女儿求教于心理医生。经长达一个多小时的咨询，问题的本质终露端倪，该生的“偷窃”是为了缓解内心的焦虑。该生“偷窃”的起因要追溯到四年前上幼儿园大班期间，有一次幼小的她在上课时把小朋友的文具盒弄翻在地，当时的老师让她站到前排以示教育；她因害怕而心理极度焦虑紧张，无意中抓了前桌同学的一个笔帽玩弄，渐渐不那么害怕和紧张。自此，只要心理一紧张焦虑即拿别人的任何一样小东西就可得到缓解，渐渐发展到今天的“偷窃”屡教不改。如若没有看到“偷窃”的实质，大人不能理解而批评她，甚至要被校方除名；小孩就更冤屈，不仅增加内心的恐惧和焦虑，“偷窃”的行为还是不能改掉，小偷的骂名不知要背到何时。在我们的日常教学中，学生中常会有惧考、不做作业、好打架、故意毁坏公物、专跟老师和校方作对等现象发生，不妨多找找孩子的心理问题，这样他们的异常行为就变得可以理解了，对他们的教育就能做到有的放矢。